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《金属资源的利用和掩护》教学设计(3)

学科

化学

课时分配

两课时

课型

综合型

课题

课题3 金属资源的利用和掩护

教学目标

知识与技术

知道常见金属在自然界的存在形态。

了解炼铁的原理。

会凭据化学方程式进行含杂质盘算。

了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简朴要领。

历程与要领

通过实验让学生了解炼铁的原理,使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

通过对物质含杂质的盘算,培养学生灵活运用知识的能力。

情感态度与价值观

通过对我国古代炼铁的介绍。引发学生的爱国热情。

通过对废弃金属对情况的污染介绍,让学生树立环保意识。

通过对矿物可开采年限的介绍,教育学生要明白掩护金属资源。

重点

铁的冶炼,以及有关铁的锈蚀以及防护的“运动与探究”

难点

化学方程式中有关杂质问题的盘算。

铁的锈蚀防护的“运动探究“的结论的辨析归纳。

教学流程

教师运动

学生运动

设计意图

(第一课时)

课前准备

发动学生课前查找金属资源的有关资料。

学生课前准备,搜集资料。

发动学生利用多种途径收集资料,培养学生的资料收集能力。

展示质料、导入新课

由小组划分展示收集的资料。

金属资源是不是取之不尽用之不竭的吗?我们今天就来学习金属资源的利用和掩护。

学生展示质料,交流信息,讨论、小结:

地球上金属资源很富厚,我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中,含量最富厚的是铝,而冶炼使用量最大的是铁。

展示结果,不仅可以培养学生的兴趣,而且可以引发学生的学习热情。

媒体实验相结合、原理实际相联系

我们已经知道了冶炼使用量最大的是铁,那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢?

〈图片展示、介绍〉

1.我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史

2.新中国建设后钢铁工业的生长——上海宝山钢铁公司炼铁高炉;为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而刊行的邮票。

寓目展示的图片,了解我国炼铁的悠久历史,知道我国钢铁工业的迅速生长。

利用多方面的质料,引发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。同时设置了一个悬念:钢铁是怎样炼成的?引发了学生的求知欲望。

人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢?

〈演示实验〉

介绍炼铁的原理

p17页—一氧化碳还原氧化铁的实验。

〈小结〉

1.炼铁的原料:铁矿石、焦碳、石灰石。

2.炼铁原理:

3CO+Fe2O3

2Fe+3CO2

视察实验,描述现象,思考原理,完成化学方程式。

由设问把学生心中所思明朗化,给了学生一个明确的求知偏向。

在实际生产中,所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此,在实际生产中一定会涉及到杂质的盘算问题。

〈例题〉

学生思考:铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物照旧混淆物?

思考含有杂质的物质如何来进行盘算。

归纳解题思路

通过例题的方式,把化学原理、盘算和生产实际紧密地结合在一起,使学生运动成为有机的整体,有利于学生主动加入学习。

解题思路:有关化学方程式的盘算都是纯物质的盘算,要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

〈部署练习〉

p23习题4、5

完成整个解题历程。

学生练习

在解题历程中培养学生严瑾的思路,严瑾的解题花样。培养学生严瑾的学习习惯

第二课时

设问导入

各人知道吗?我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源,然而,每年因腐蚀而报废的金属设备和质料相当于年产量的20%—40%!防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。

学生阅读p18页最后一段内容。

由一个简朴的设问和一个具体的数字,将学生的思维带入了金属资源的掩护中来。让学生清楚地认识到金属资源的掩护的重要性。

设计实验方案提前引导学生结合生活经验来探讨“铁生锈的条件”实验的设计方案,勉励学生多动脑设计出多种方案,以小组或小我私家等方式运动,并认真做好视察纪录。学生讨论,设计实验方案,并于课前完成实验。让学生再次体验进行科学探究的步骤:料想与假设—设计实验—进行实验—视察现象—解释与结论。
展示结果、归纳辨析归纳辨析实验结果 分析每个小组的方案的优劣。挑选出一个比力完美的实验方案。完成实验陈诉实验陈诉见板书设计由各小组代表汇报实验方案展示实验结果,作简要的分析将实验所得的结论进行分析,推断铁生锈的条件。学生讨论、分析、对比,形成共识。当堂完成实验陈诉整个运动以小组的形式泛起,可以培养学生的小组相助意识,并在交流汇报的历程中提高学生的语言表达能力、分析归纳能力,并学会进行实验评介的要领,和进行筛选实验方案的能力。
小结实验、运用知识1.铁生锈的条件:一要在湿润的空气中(即有水),二要与空气接触。 2.实验要点:如图p19页8—23,试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉,然后再倒入植物油进行液封。试管3应烘干后再放入铁钉,再用橡皮塞塞上。学生回首实验步骤,影象实验的要点。分析结束后进行小结,有利于学生掌握实验的要害,培养学生在实验中注意细节,严瑾的实验态度。
讨论我们知道了铁生锈的条件,那么如何来防锈呢? 分析自行车的构件如支架、链条、钢圈等,划分接纳什么防锈措施?分小组讨论防止铁生锈的要领,归纳防锈的思路:破坏铁制品锈蚀的条件,使它们不再具备锈蚀的基础,就能防止铁制品生锈。讨论、分析、交流从防锈要领简直定,引导学生形成基本的运用知识的思路:了解反映的条件—促进或破坏反映的条件—到达某一目的。

金属的防腐可以有效掩护金属资源。

讨论

1.金属资源富厚,为什么还要掩护金属呢?

(图片展示一些矿物可供开采的年限)

2.如何来有效的掩护金属资源呢?

〈小结〉

金属资源的掩护途径:

1、防止金属的腐蚀

2、金属的接纳利用

3、有计划合理的开采矿物

4、寻找金属的取代品

寓目图片,理解金属资源不是取之不尽,用之不竭的。

讨论有效掩护金属资源的途径。

让学生学会 用辩证的看法看待金属资源:富厚与有限。提高学生的资源意识。

同时利用金属资源的接纳提高学生的环保意识,使学生积极投入到金属接纳的运动中去。
总结提高、运用知识学完本课题,你了解了什么?知道了什么?〈作业〉视察与研究:你家的金属废弃物的主要品种、接纳的情况和接纳的价值,对今后如何接纳金属废弃物提供自己的建议。学生阅念书本,思考并回覆。 课堂练习第6题和视察与研究放在课后。学完本课题,让学生有时间再整理本课题内容,使知识形成脉络。 在完成作业的历程中,提高学生利用知识解决问题的能力。

第一课时

课题3 金属资源的利用和掩护

一.铁的冶炼: 原理:3CO+Fe2O3

2Fe+3CO2

现象:红色变玄色,生成可以使石灰水变污浊的无色气体

二.含杂质的盘算

第二课时

三.金属资源的掩护

(一)金属的腐蚀和防护

1.实验陈诉:

2.锈的条件:有水和氧气

3.防锈的要领:保持干燥;阻遏氧气

(二)金属资源掩护

掩护金属资源的有效途径:

防止金属的腐蚀

金属的接纳利用

有计划合理的开采矿物

寻找取代品:如塑料等

中考 高考名著

常用成语

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